El teorema del guachimán y la supresión de la Educación Especial

   A través de una columna de Guadalupe Sánchez en Vozpópuli, me entero de que el Gobierno proyecta suprimir por completo la red de centros de Educación Especial e integrar a los 37.000 alumnos de los que se ocupa en los centros ordinarios. Buscando más, llegó a un artículo de Daniel Sánchez (¿acabaremos haciendo una película que se titule Cuando los Sánchez dominaban la Tierra?) en eldiario.es que aporta bastante información y los puntos de vista de defensores y detractores de la medida. Se citan en este último las explicaciones de doña Isabel Celaa, ministra del ramo. Según ella, la idea del Gobierno es "convertir los centros de educación especial en centros sectoriales de apoyo a la inclusión que brinden el asesoramiento y la ayuda necesarios para que el alumnado que esté actualmente escolarizado en estos centros específicos pueda incorporarse progresivamente a los centros ordinarios". Antes de continuar con el asunto que nos ocupa, aprovecharé esta cita para presentar lo que desde este momento ¡EXIJO! que el mundo mundial conozca como teorema del guachimán. Helo aquí: 

    La facilidad que un ministro de Educación demuestre para adaptarse a la jerga de expertos y burócratas educativos será inversamente proporcional a su idoneidad para el cargo.

   A la luz de esta incontrovertible ley, la señora Celaa debería abandonar el cargo urgentemente, qué digo urgentemente: ¡a trompicones!, y todos sabéis que existen algunas razones más, y poderosas. Reduzcamos lo que ha dicho la ministra a lenguaje inteligible: a partir de ahora, los centros de Educación Especial serán los sitios donde unos cuantos asesores vivirán como rajás sin dar clase y limitándose a rellenar papeles, hacer informes que no leerá nadie y dar consejitos inservibles a los profesores que se tengan que volver micos para hacer malamente el trabajo que ellos harían mucho mejor. ¡Ah!, y a hacer reuniones, muuuuuuuuuuuuchas reuniones. Inservibles por completo, ni que decir tiene.

    Tal vez haya quedado claro que soy de los que creen que los centros de Educación Especial no deberían suprimirse, por una razón muy sencilla: existen alumnos cuyas necesidades son tan exigentes que ni los centros ordinarios ni los profesores que dan clase en ellos tienen posibilidad de hacerles frente como se merecen. Como tantas otras veces, la raíz del problema es esta: el PSOE se cree sus ensoñaciones educativas con la misma candidez y tozudez con que los niños de cinco años creen en los Reyes Magos. Y lo malo es que las impone con mano de hierro desnuda o en guante de seda (según requieran las circunstancias), aunque los hechos hayan demostrado su falsedad y siempre, ¡ay!, con los zurriagazos cayendo sobre las espaldas de otros. Os cuento dos de mis batallitas.

   Años ochenta. Época en la que el invento paradisiaco recién alumbrado era la famosa integración de don José María Maravall: ¡qué homilías! ¡Cuánta tinta derramada en insensatas aleluyas vertidas por las revistas supuestamente especializadas! Con la integración, se lograría por fin el ideal de la igualdad (cuya torcida interpretación por el progresismo educativo tanto daño ha hecho a la escuela) y, no exagero ni miento, algunos de estos profetas parecían creer de verdad que todos los niños iban a salir ingenieros. En este caldo de cultivo, el guachimán, entonces en un centro de EGB, tuvo como alumno a un niño con síndrome de Down en 6º de EGB. Las expectativas de sus padres, inducidas por aquel clima perverso, eran disparatadas, pero la realidad fue bien distinta: aquel chico estuvo descolgado todo el curso, para frustración suya y desesperación de quien suscribe, que hizo cuanto estaba en su mano. Ha pasado mucho tiempo, pero parece que el progresismo escolar es incapaz de sacar conclusiones. 

   Diez o doce años después. Ya en Secundaria y con la ESO, era yo profesor de un 3º con alumnos de Integración en el que había un chico de quince o dieciséis años cuya capacidad de razonamiento no alcanzaba a cosas que podrían resolver muy bien niños de cinco, pero las absurdas ensoñaciones del orientador y su empeño no siempre noble (traduzco: sus presiones sobre los profesores) consiguieron que, al acabar el curso, solo hubiera suspendido dos asignaturas, con lo que habría podido pasar a cuarto. Se planteó entonces una reflexión sobre la incongruencia entre las capacidades reales de ese chico y el -en su caso, inconcebible- hecho de que hubiera superado 3º de ESO, aunque fuera con las adaptaciones de Integración muy indebidamente entendidas. Sería largo explicar cómo conseguí frenar aquel disparate, que hubiera podido abrir la vía a que ese chico acabara, si sus padres hubieran querido (y no hubiera sido extraño, dada la hipnosis a la que los vendedores de humo los habían sometido), en Bachillerato, lo que hubiera sido un desastre para él y un escarnio para la enseñanza.

    Estos dos alumnos de los que hablo hubieran estado mil veces mejor en Educación Especial, pero sus padres se engañaron o alguien los engañó y acabaron en el sitio equivocado:  ¿cuándo dejarán el PSOE en particular y el progresismo educativo en general de vender sus cuentos chinos aun a costa de perjudicar a sus teóricos beneficiarios?