Si Carlos III levantara la cabeza...

     La verdad es que el actual Gobierno, o, mejor dicho, todo eso que presidido por Pedro Sánchez ha recibido generosamente el nombre de "gobierno", dejó hace mucho de sorprenderme: ningún disparate, insensatez, aberración o exceso resulta inconcebible viniendo de él, de manera que no me asombra la noticia que acabo de leer en "El Mundo" (si hubiera sido acerca de otro gobierno, solo habría sido posible en "El Mundo Today") informándonos de que ha condecorado a 23 exministros con la Gran Cruz de la Real y Distinguida Orden Española de Carlos III. Al parecer, este reconocimiento se concede para "recompensar a los ciudadanos que con sus esfuerzos, iniciativas y trabajos hayan prestado servicios eminentes y extraordinarios a la nación". Teniendo esto en cuenta y si echáis un vistazo a los nombres, veréis que nos encontramos ante una medida que no desentonaría en el surrealismo más militante, algo digno de Dalí o Tip y Coll. Bastaría para demostrarlo la somera información del siguiente cuadro, en el que señalo con uno o varios interrogantes el grado de estupor que me merece su presencia en la lista:

Condecorado	Observaciones
José M. García Margallo (?)	PP. Aunque ya tiene otras condecoraciones y su currículum es extenso, tampoco parece extraordinario.
Alberto Ruiz Gallardón (?)	PP. Ha estado en cargos muy importantes y nadie puede negarle talento político. Tampoco puede negarse que ha hecho cosas de gran envergadura, como sus modificaciones en la M-30, pero aquí es donde salen ya los inconvenientes, pues lo hizo con un endeudamiento faraónico y saltándose leyes medioambientales. Luego está lo de su brutal subida de las tasas judiciales, medida que no parece el colmo de la justicia social.
Pedro Morenés (??)	PP. Me parece incomprensible que se le dé este título. Si la medallita la concediera la industria armamentística...
José Ignacio Wert (??)	PP. ¿Cómo es posible que un Gobierno PSOE-Podemos condecore a este señor? ¿No era tan facha él y su ley tan segregacionista y todo eso?
José Manuel Soria (???)	PP. ¿Soria distinguido con una medalla? ¿El ministro del impuesto al sol? ¿Un hombre relacionado con un buen puñado de casos de corrupción y que tuvo que dimitir por estar relacionado con redes de empresas en paraísos fiscales? ¿Con ese currículum condecoramos aquí?
Luis de Guindos (??)	PP. Es innegable su brillante currículum, aunque a lo de haber trabajado para Lehman Brothers entre 2004 y 2008 no le veo yo eso del eminente servicio a la nación.
Alfonso Alonso (?)	PP. No veo nada eminente ni extraordinario en la ejecutoria del señor Alonso. Si le dan a él esta medalla, se la podrían dar a decenas de miles de españoles.
Dolores Delgado (???)	PSOE. Insultante. Una de las personas más sectarias que han pasado por la política española. Está claro que se la condecora porque Pedro Premia A Los Suyos (en adelante, PPALS).
José Luis Ábalos (???)	PSOE. Otro caso insultante de PPALS. ¿Por qué se le condecora? ¿Por lo de Delcy? ¿Por sus masajes pagados con billetes de 500 €? ¿Por su refinamiento? ¿Por su gestión, incluido el asunto de Plus Ultra?
Isabel Celaa (???)	PSOE. ¡Por favor! PPALS a lo bestia. El gran servicio a la nación por el que pasará a la historia: darle la puntilla a nuestra enseñanza (para más información, pulse aquí).
Magdalena Valerio (?)	PSOE. Irrelevante por completo. PPALS que sería vergonzoso si P tuviera vergüenza.
Meritxell Batet (???)	PSOE. Otro PPALS que premia el sectarismo más rastrero. Su forma de ejercer la presidencia del Congreso pasará a la historia como modelo de lo que no hay que hacer. Darle esta condecoración a alguien que fue (y me temo que sigue siendo) favorable al referéndum de autodeterminación es caer muy bajo.
Maxim Huerta (???)	PSOE. ¡Pero si este señor fue ministro una semana! A lo mejor se le premia porque tuvo la decencia de dimitir.
Carmen Montón (???)	PSOE. Otra auténtica vergüenza: darle una condecoración nacional a alguien que tuvo que dimitir por sus chanchullos plagiarios es insultante. No sé muy bien por qué está aquí, porque yo creo que no llega ni a PPALS, de tan irrelevante como es.
Pedro Duque (?)	PSOE. Sus méritos están fuera de lo que debería premiarse con un galardón como este.
José Guirao (?)	PSOE. No sé muy bien por qué está aquí, porque yo creo que no llega ni a PPALS, de tan irrelevante como es.
María Luisa Carcedo (?)	PSOE. No sé muy bien por qué está aquí, porque yo creo que no llega ni a PPALS, de tan irrelevante como es.
Arancha González Laya (???)	PSOE. ¿La monjita de Ghali y los 8.000 que se colaron por Ceuta? ¿Para esta también hay medalla? ¿Lo suyo también fueron eminentes servicios a la nación? PPALS de caridad.
Juan Carlos Campo (???)	PSOE. PPALS, muy bien "ganao", que hace falta ser muy sufrido para rebajarse al enjuague de los indultos a Junqueras y demás golpistas.
José M. Rodríguez Uribes (?)	PSOE. ¿Este quién es? ¡Ah!, otro de Cultura. Como los dos anteriores, no llega ni a PPALS, de tan irrelevante como es.
Salvador Illa (???)	PSOE. PPALS de urgencias, de UVI, de UCI y de sonrojo ajeno, a falta del propio por parte suya y de Sánchez.
Pablo Iglesias (???)	Podemos. Constituye un verdadero insulto galardonar a este señor (pulse aquí). Pero no hay que preocuparse, porque un republicanote como él rechazará la medalla.
Manuel Castells (???)	Podemos (o lo que sean los de Colau). Constituye un verdadero insulto galardonar a este señor (pulse aquí). Y ya, lo de atribuirle trabajos... Por otra parte, Castells es un declarado independentista, así que no es muy coherente darle este tipo de distinciones.

    Si Carlos III, uno de los monarcas de reinado más venturoso de de los que hemos tenido en España y de los mayores impulsores del progreso civil, cultural, social y científico de nuestra historia, un ilustrado con todas las letras, levantase la cabeza y viera esta lista tendría como mínimo que quedarse atónito y muy cabreado. Sinceramente, creo que esto no es más que una provocación, una estratagema de la que se ha valido Pedro Sánchez para devaluar a la institución monárquica, solo así se explica que se haya atrevido a perpetrar el esperpento de conceder una distinción de estas características a personajes como algunos de los galardonados, creo que ha quedado bien claro cuáles. Si quería favorecer a los amiguetes, podría haberse buscado otro camino, pagado de su bolsillo, claro, y sin necesidad de embarcar como rehenes a unos cuantos miembros del PP. 

    Os juro una cosa: la noticia me pareció tan increíble que, antes de escribir este artículo, he comprobado que no fuera una broma por los Inocentes. Está claro que el presidente del Gobierno (o incluso Pedro Sánchez) se halla ya en pleno desvarío. 

El negacionismo educativo

     El título de este artículo lo tomo de otro que publicó el pasado día 24 "El País". Llevaba la firma de Juan Ignacio Pozo, un catedrático de Psicología de la UAM que con ese desbarre ha adquirido méritos sobrados para ser incluido en el registro de "expertos" delirantes que incluyo en este blog. 

    Sabéis que los psicopedagogos son un colectivo que se caracteriza por su enfermiza inclinación al embuste, la cual se concreta esencialmente en tres grandes ramas: a) el completo engaño que constituyen sus desvaríos; b) el falsario autobombo con que se definen a sí mismos  y c) el machacón bombardeo de calumnias con que martirizan a quienes no se tragan sus bolas. El artículo del Sr. Pozo comienza con un ejercicio de la modalidad b: después de una enumeración de disciplinas científicas, concluye sosteniendo que la psicopedagogía es otra de ellas, cosa que es clamorosamente falsa. No contento con atribuir a su disciplina unos méritos de los que carece, aún se permite luego agrandar la trola asegurando que algunas de las monsergas que defiende (el aprendizaje por competencias, la condena de la memoria o la figura del profesor-coleguilla) son verdades de rigurosa base científica.

    ¿Con qué finalidad despliega este psicopedagogo la cola de pavo real de las "virtudes" de su gremio? Fundamentalmente, con tres:

    La primera, desprendida de forma somera, lanzar alabanzas a la LOMLOE, a la que aplaude por incluir algunas de las benéfico-científicas propuestas de los psicopedagogos. Esto no extraña, pues estos "científicos" se prodigan en la adulación de aquellos poderes políticos a cuya sombra han medrado. 

    La segunda, inscrita en la modalidad c, lanzar un nuevo estigma contra quienes no comulgan con las ruedas de molino del psicopedagogismo, a quienes llama negacionistas. Teniendo en cuenta las tremendas connotaciones que tiene hoy en día este término, nadie podría negar que la estocada del señor Pozo es feroz y terriblemente malintencionada, pues es algo así como calificar a los padres, profesores, comunicadores, etc. que encierra en tan siniestro saco de irracionales, indocumentados, atrasados o ignorantes, léase el artículo para comprobar si miento. Lo hace, además, sustentando la mentira en otra, una de las favoritas del decrépito innovacionismo educativo: que quienes lo criticamos proponemos una vuelta al pasado. Y todo ello lo refuerza con fundamentos tan "científicos" como condenar una capacidad tan esencial para el conocimiento como la memoria, negar validez al sentido común (con la enorme carga de experiencia directa en enseñanza que implica) o no dar una sola razón sólida de lo que defiende, parece ser que basta con que lo afirme un científico como él para darle plena validez. Como sucedía con las reverencias a la LOMLOE, tampoco esto resulta sorprendente, pues, en su crispado intento de ocultar el fracaso de sus bobadas y el vacío de sus "novedades", los pedagogistas acostumbran a aderezar sus embustes con una buena carga de insultos y calumnias contra quienes les ponen en evidencia, luego se quejarán del amor que inspiran.

    Pero no vayamos a creer que esto es lo más retorcido, porque nos queda el tercer propósito del artículo, que quizás sea el principal y constituye un alarde de desfachatez. Para que no nos confundamos y veamos que en el fondo es un tío dialogante y un demócrata como la copa de un pino, el señor Pozo lanza un llamamiento a un gran debate sobre la enseñanza, pues a su juicio está hecha una pena por culpa de tanto negacionista como anda suelto por ahí. ¿Dónde está el truco de la cosa? En que a ese debate solo están invitados los que acudan provistos del conocimiento científico y los datos -o sea, él y los suyos-, y no de prejuicios y miedos, es decir, esos negacionistas que tanto le incomodan por defender el esfuerzo, la memoria, el conocimiento y la exigencia. ¡Qué cuco es el señor Pozo!: primero delimita quiénes son los sabios y quiénes los cavernícolas y después determina que los sabios como él son los únicos habilitados para cortar el bacalao, y a esto le llama "un debate social sobre la educación". Psicopedagogismo puro, vamos, pero andémonos con ojo, porque en el mismo artículo nos avisa de cuál es la pieza que se quiere cobrar con el proyecto: la formación docente, para que todos los profesores del futuro compartan sus creencias. Es, como se ve, una pieza de capital importancia, así que habrá que tener mucho cuidado para que este cazador y su partida no se la cobren, por el bien de la educación.

    En las últimas líneas de su artículo, el señor Pozo riza el rizo de la desfachatez, pues da a entender que sus propuestas están ajustadas a lo que de verdad sucede en las aulas, cuando cualquier profesor sabe que es justamente al contrario, que delirios pedagogistas como el colegueo con los alumnos o la prodigalidad al calificar son lo más alejado de lo que son las aulas, digo de las aulas de verdad, es decir, de los espacios escolares destinados al conocimiento y el aprendizaje, no de esos páramos de ignorancia y holgazanería en que se convierten cuando alguno les impone las reglas de los pedagogos, esos "científicos" como el señor Pozo que tanto bien le han hecho a la enseñanza.   

    

Adiós, señor Castells, casi mejor que se hubiera quedado usted en casa

    Hará menos de una hora, me he enterado de que ha dimitido Manuel Castells, bendita noticia que no puedo decir que me entristezca. Castells aterrizó en el Gobierno (sector podemita, ¿qué podía salir mal?) como un prestigiosísimo intelectual de bla bla bla bla bla bla. Acabado su mezquino pasó por el cargo, esto es lo que queda: sectarismo aberrante, absentismo galopante, incuria, ineptitud, separatismo declarado, políticas que favorecían a su negociete (UOC frente a la UNED), demenciales ideas educativas. Manuel Castells, el ministro de Universidades que decía escuchar a los estudiantes pero ninguneó a los universitarios antiseparatistas que están siendo agredidos en las universidades catalanas; Manuel Castells, el ministro de Universidades y preclaro intelectual que estaba a favor de que se copiase en los exámenes y de que las becas se le diesen hasta al gato. En definitiva, en sectarismo e inutilidad, un ministro a la altura de los de su camarilla podemita, ¡qué nivelazo! Elevados él y los demás a los despachos ministeriales por el presidente Pedro Sánchez, no olvidemos jamás este detallín. 

    La guinda: era y es un peón de la fabulosa Ada Colau, lo mismo, al parecer, que el sustituto que le han puesto, Joan Subirats, del que poco bueno podemos esperar, ya les vale a los dos.

Pero ¿de qué cabeza ha salido esta gilipollez?

     Como es sabido, el Ministerio de Consumo, uno de esos departamentos que no deberían existir, ya que se creó no para gestionar un área del interés general, sino para resolver la particular urgencia de Pedro Sánchez de sumar las cinco carteras que necesitaba para su socio podemita, está especializado en medidas inútiles y campañas estúpidas. La última es la delirante huelga de juguetes convocada para hoy, que cumple los tres objetivos indispensables de sus monsergas: regañarnos, adoctrinar y, sobre todo, llamar la atención para batallar contra ese olvido que sería su destino natural. Hay una cosa clara: todo lo que nos está costando a los españoles este ministerio parásito es un despilfarro en beneficio de Sánchez, de la cuota de poder de sus socios y de quienes viven a costa del propio ministerio. A mí esto me parece una forma de corrupción, no sé si enmascarada o todo lo contrario: descarada. 

    Esta campaña en concreto ha costado 80.000 euros y su plato fuerte es el vídeo que os reproduzco a continuación, aunque sé muy bien que no haría falta, porque ya es conocidísimo:

    Este vídeo me parece de una torpeza abismal por mil razones, de las que me limitaré a señalar las más palmarias: tiene poquísima gracia y echa un tufillo totalitario que tira para atrás. La primera no necesita explicación y la segunda se aprecia en algunos rasgos muy evidentes. En primer lugar, está la escenografía. Fijaos en la de esta imagen, que es muy parecida:

    Pertenece -no haría falta la precisión- a la película El gran dictador, de Charlot. Fijaos en los elementos más importantes: el líder ante el micro enardeciendo a las masas (en el anuncio garzoniano, las oímos vitorear) y la imagen icónica que está a su espalda, la cual es el emblema de esa fuerza imparable en movimiento. En el vídeo ministerial, en lugar del emblema (bajo el cual Chaplin ocultó la cruz gamada del Hitler al que parodiaba y atacaba en su película), lo que aparece es la cara de un osito, que nos hace recordar las escenografías soviéticas con el rostro de Stalin: la venerada imagen del líder, otro típico fetiche totalitario. ¿No han encontrado los publicistas de Consumo para convocarnos a su huelga un imaginario que recordase a cosas mejores que las arengas de Hitler y Stalin? Y que nadie me diga que Chaplin usó ese mismo imaginario para atacar a Hitler, porque el gran genio del cine mudo se sirvió de la liturgia nazi como elemento negativo (en el momento reproducido en la imagen, Charlot está en el pellejo de Hitler/Hinkel, no del humilde barbero que desbarata sus planes), y no con las connotaciones positivas con que aparecen los convocantes de la huelga juguetera. Y por cierto: en la labor de crear esta imagen atractiva de los oradores tampoco han estado muy sembrados, especialmente, por una razón: los rasgos de sectarismo izquierdista son tan zafios y escandalosos que cometen el error de parecer dirigidos solo a un sector muy limitado de la ciudadanía, lo cual representa una torpeza comunicativa y, lo que es peor, un enfoque inadmisible en una campaña ministerial. Con el atuendo de la muñequita que inicia el discurso solo se identificarán quienes sean muy alternativos y sus gestos y su cara de mala leche recuerdan demasiado a Greta Thumberg abroncando al mundo mundial: ¿se habrán creído en el Ministerio de Consumo que esta engreída criatura concita el aplauso universal? Pues se equivocan, porque a mucha gente le cae bastante antipática, me consta que incluso entre los propios ecologistas. No mucho mejor es el Supermosca ese que habla después, que remata la faena con lo del puño en alto, como si estuviese en la fiesta del PCE. Hace falta ser muy sectario y estar muy autoconvencido para no haberse dado cuenta de estos detalles.

    Si ya desde un mero análisis no verbal el sectarismo de la campaña y sus connotaciones totalitarias la convierten en un desastre, la cosa no es que mejore con los textos. ¿Qué memez es esa de que los juguetes tienen el derecho a jugar con el cien por cien de los niños? No vale ni como recurso estilístico, porque es la falacia sobre la que se construye un mensaje absurdo. Los juguetes no tienen derecho a nada, los que tienen derecho a jugar son los niños, y también a elegir sus juguetes. Todos hemos sido niños y muchos hemos tenido hijos y/o la oportunidad de tratar con niños, muchos o pocos, así que cualquiera que se lo proponga está en condiciones de saber verdades como estas: que son los propios niños quienes eligen sus juguetes; que, hasta donde sus papás pueden pagárselos, eligen y consiguen los que les da la gana; que esa elección no tiene derecho a impedírsela ni a condicionársela nadie; que, al final, juegan con lo que les apetece: recuerdo el caso genial de un día de Reyes en que a un niño que conozco le regalaron un juguete carísimo y él acabó jugando... ¡con la caja!; que esto mismo puede pasarles a muñecas que acaban en las manos de un niño o a superpistolones que acaban en manos de una niña, y que de hecho ocurre millones de veces, así que a nadie debería causarle desvelos esta cuestión; que la verdadera ruindad es querer fiscalizar por delirios ideológicos o de cualquier otra índole con qué juegan los niños, especialmente, si se hace desde instancias gubernamentales; que todo el mundo sabe de padres que alguna vez se han puesto militantes con este asunto y les han endilgado a sus hijos juguetes "de niña" y a sus hijas juguetes "de niño" y que, por fortuna, esos hijos acabaron pasando de las estupideces de sus padres y esos padres entendieron que habían hecho el gilipollas... Y así. 

    Y, hablando de gilipollas, os invito a que repaséis el vídeo y escuchéis lo que dice el Supermosca ese que va vestido de amarillo, el que parece estar convencido de que la mejor manera de eliminar el sexismo y acabar con los roles de género es ir a fastidiar a los pobres niños en algo tan sagrado para ellos como sus juguetes. Ya solo con eso se lo tendría que hacer ver, pero fijaos en otra cosa: su tufillo totalitario: tooooodo el mundo tiene que participar de sus ideas, toooooodo el mundo tiene que unirse a su huelga. Este vídeo deja muy claro el pie político del que cojean sus autores, que tienen dos convicciones muy peligrosas: la de estar en posesión de la verdad y la de que todos estamos obligados a acatarla. Eso no es democracia. Para políticas así, no deberían crearse ministerios pagados con el dinero de todos los españoles. 

    ¿Qué les pasa al feminismo, al pacifismo y a otros ismos con los juguetes de los niños? ¿De verdad creen que dándole una Barbie a un niño y un tanque a una niña se acaba con el machismo y las discriminaciones por razón de sexo? ¿De verdad creen que una niña que juega con una cocinita estará irremisiblemente destinada a ser la esclava del hogar? ¿De verdad creen que un niño que juega con una escopeta de tapones acabará siendo un asesino? ¿Tan lerdos son? ¿En qué mundo viven? ¡Que dejen en paz a los niños, ¡joder!, por favor, ellos no tienen la culpa de sus obsesiones!

    Lo dejo ya. No he entrado en un aspecto crucial del vídeo: la cuestión "del sexismo y los roles de género", y ha sido por la sencilla razón de que Juan Soto Ivars la aborda tan acertadamente en un artículo de "El Confidencial" que me ha parecido mejor callar y enlazároslo.  

Villancicos

     Como a todos los sentimentales, me encanta la Navidad. Para mí, la Navidad es: reuniones familiares, frío, nieve (a veces), turrón y demás dulces, misa de gallo, la cantinela de la lotería del 22 de diciembre, el árbol, el belén, la alegría, los adornos, el olor a leña, las cenas y comidas diversas, Nochebuena, Navidad, Nochevieja, Año Nuevo, Reyes y las comidas y cenas correspondientes, los regalos, los niños pegando botes por lo que les han puesto Papa Noel y/o los Reyes, las calles iluminadas, las luces que pongo yo, el mercado de figuritas y artículos navideños, la pandereta y la zambomba (en otros tiempos), el champán, las uvas, las campanadas, ¡Feliz año nuevo!, las felicitaciones...: ¿cómo puede haber gente a la que no le gusten las Navidades? Y, por si todo lo que he enumerado fuera poco, están además los villancicos. Voy a dejaros unos cuantos, empezando por uno tan clásico tan clásico que hay que cantarlo en latín: Adeste, fideles:

    Y con Pavarotti, casi ná, ¡lo que se pierden quienes desconocen este blog! Seguiremos con otro clasicazo, El tamborilero: 

            Ah, ¿no sabíais que Raphael había cantado esta canción? Pues ya veis, así fue. Pero, si algo tiene el espíritu navideño, es su abrazo universal, así que vamos a dejar por un momento a los grandes de la música y vamos a ver Los pastores son, ese bonito villancico tradicional, interpretado por un desconocido grupo llamado Parranda castellana. Con su aroma de coro de parroquia o de casa de la cultura municipal, os lo digo en serio, este vídeo va a ser lo más puramente navideño del artículo:

    Y ya que nos hemos puesto tradicionales, vamos con Los campanilleros, en esta extraordinaria interpretación de Arcángel en no menos extraordinario vídeo en blanco y negro:

    Muy bien. Habrá biólogos que sostengan que los peces brincan porque son de esa curiosa especie voladora, por razones cinegéticas o por divertirse, pero la verdad es que no solo brincan, sino que además bailan, por ver a Dios nacido, al menos, en Navidad. Así nos lo revela la Escolanía del Escorial:

    ¡Ah, los pastores, cuánto pintan en los villancicos! En Pastores, venid, que aquí os dejo interpretado por la Joven Orquesta de la Comunidad de Madrid,  se les convoca a la adoración del divino Niño recién nacido:

    Villancicos extraordinarios y universalmente famosos hay por decenas, así que inevitablemente me voy a dejar bastantes en el tintero, pero esa no va a ser la suerte de Jingle, bells, uno de los más alegres que existen, o tal vez el que más. Aquí lo tenéis, con Papa Noel, sus renos, nevadas y postalitas enternecedoras:

    Me arriesgaría a ganarme la enemistad de todos los niños del mundo (la mayor parte de los cuales leen este blog) si no rindiese homenaje a Sus Majestades los Reyes Magos de Oriente, así que será para mí un honor añadir a esta antología Ya vienen los Reyes (me gusta más que eso de Ya viene la vieja), de nuevo en las voces la Escolanía del Escorial:

    En fin, si hay un villancico que no puede faltar en una antología que aspire a tal nombre es el universalísimo Noche de paz, con el que voy a cerrar esta selección que os ofrezco. Para que veáis lo mucho que da de sí, os voy a dejar cuatro versiones. La primera, más tradicional, a cargo del Coro Lírico Miguel de Cervantes, en un directo en la catedral de Alcalá de Henares, tan directo tan directo que hasta se oyen toses:

    La segunda, más a lo moderno, está interpretada por un grupo femenino que se llama Ventino: 

    La tercera y la cuarta ya serán más a lo grande. La primera está a cargo de la orquesta JMJ, con Anne McMillan e Iliana Sánchez:

    En la segunda oiremos brillar (¡toma ya sinestesia!) a la incomparable voz de Ainhoa Arteta: 

    Espero que os hayan gustado estos villancicos que os he seleccionado. Aún faltan un par de semanas para Navidad y no me gusta adelantarme a las fechas, pero esta vez me ha parecido bien hacer una excepción. Os deseo que paséis unas muy felices fiestas. 

Pilar Alegría y la inmersión lingüística en catalán

     Leo en "El Mundo" que, para justificar la inhibición del Gobierno ante la amenaza de la Generalidad de no cumplir la reciente sentencia del Supremo sobre la obligatoriedad de dar el 25% de las clases en español, la actual ministra de Educación ha defendido el sistema de inmersión lingüística de Cataluña afirmando que es un modelo excelente y un consenso por el que apuesta su partido.

        Es asombroso lo de la señora Alegría: en menos de cinco meses, ha conseguido caer en un picado espectacular hacia el descrédito político. Sus acciones, sus palabras y los proyectos que abandera (he analizado su breve pero elocuente trayectoria aquí y aquí) arrojan de ella el perfil de una persona capaz de sostener con aplomo embustes repulsivos como los reseñados en este artículo, defender propuestas disparatadas y fracasadas como las de los que enlazo y llegar al cinismo de pretender que nos creamos su discurso o incluso que nos creamos que ella misma se lo cree, cosa imposible, porque no puede ser tan ciega. La inmersión lingüística es una aberración, uno de esos pisoteos a los derechos ciudadanos que solo pueden darse en esta anomalía democrática en que se ha convertido España, así que la defensa que la ministra hace de tal sistema solo puede deberse a vergonzosa conveniencia política o a que comparte los delirios totalitarios de los separatistas. Algo parecido sucede con sus planteamientos educativos: ¿quién puede defender locuras como que el título de ESO se pueda dar con uno, dos o siete suspensos? Solo alguien que lo haga por inconfesables servidumbres o alguien que quiera someter a las generaciones futuras al castigo de recibir una educación lastimosa.

    La indigna defensa de la inmersión lingüística que se ha permitido hoy la ministra no merece más análisis, porque es de esas cosas que se comentan solas, pero, aun así, quiero dejaros las acertadas observaciones que un comentarista de la noticia de "El Mundo", alguien que firma como PaisDePandereta, formula sobre Pilar Alegría:   

    La defensora de la educación pública lleva a su hijo a un colegio privado. La defensora de las lenguas regionales lleva a su hijo a un colegio internacional. La defensora de partir un país a pedazos lleva a su hijo a ser educado en el sistema de un país que jamás lo permitiría. Es Pilar Alegría, su hijo y el Liceo Francés. ¡Votantes socialistas, DESPERTAD!

    A eso le llamo yo dar en el centro de la diana del cinismo y las contradicciones de Pilar Alegría, alguien que por su alta responsabilidad jamás debería permitirse tan vergonzosa falta de respeto a la ciudadanía y al país a cuyo Gobierno pertenece. Creo que ya estamos en condiciones de decir que Pilar Alegría es una mala ministra y que va a hacerle a la educación tanto daño como su nefasta antecesora, de la que no se diferencia sustancialmente. Pero, al fin y al cabo, es muy comprensible que tengamos los ministros que tenemos, porque el nuestro es un país desquiciado: reflexionemos sobre este asunto del 25%: se está celebrando como una victoria que el Supremo haya establecido que en un amplio territorio de España la lengua española sea obligatoria en un 25% de las asignaturas, lo cual significa que... el otro 75% se lo apropia el catalán, una lengua de alcance tan solo regional: ¿realmente este arrinconamiento de la lengua oficial del país es algo digno de celebración? Bueno, pues, aun así, la chulesca banda de matones que tiraniza Cataluña ya ha dicho que ese mandato judicial no lo va a cumplir. Y la ministra Alegría responde que eso a su Gobierno no le compete. Y todos contentos.

Las mentiras de Pilar Alegría

 Hace algo más de dos meses, escribí un artículo en el que señalaba que nuestra actual ministra de Educación apuntaba maneras en el arte de sostener disparates pedagógicos, y esta misma semana, con ocasión de la aprobación definitiva de las anunciadas aberraciones en materia de evaluación (tanto en la calificación y titulación como en la recuperación), ha confirmado aquellos asomos. Lo ha hecho con una serie de afirmaciones que me gustaría puntualizar, veámoslas:

    -No hay mejor fórmula para estimular el esfuerzo de los estudiantes que dándole mucha más importancia a la motivación que al castigo. Empezaré por decir que estimular el esfuerzo de los alumnos es algo que da para más que una frasecita de línea y media. Esta sorprende además por la cantidad de engaños implícitos que encierra en tan poca extensión. El primero: la ministra parece presuponer que solo se estimula mediante motivación o mediante castigo, cosa que es falsa y absurda. El segundo: quiere dar a entender que convertir la evaluación en una tómbola (que es lo que ha hecho la ley que ella defiende) es motivar, cuando es simplemente regalar. Es mentira también el meollo de su mensaje: que el aprobado gratuito estimula el esfuerzo, y tengo dos razones muy poderosas para sostener que no es así: el haberme pasado treinta y cinco años viendo cómo sucedía exactamente lo contrario con compañeros que los ponían y lo que dicta el puro sentido común: ¿en qué cabeza cabe que nadie se vaya a esforzar lo más mínimo para conseguir algo que se le va a regalar? Cuarta mentira: al formular esa antítesis, está claro que quiere dar a entender que hay unos malvados (naturalmente, los disconformes con el despropósito que ella estaba presentando) que pretenden estimular el esfuerzo mediante castigos: no es así, que no se crea la señora Alegría que es la Juana de Arco de la enseñanza, porque no existen esos desaforados ogros que nos quiere colar. Lo que ocurre es que sí existen docentes que creen que el suspenso (al que ella llama castigo, quinta y última mentira) es imprescindible en un sistema de evaluación decente y útil, y, claro, como en el suyo lo han eliminado por la vía de hacerlo inoperante, había que inventar algo para tapar el desmán, así que nuestra ministra no se ha andado por las ramas: los que regalan aprobados son buenísimos y estimulan y los que suspenden a quien lo merece son malísimos y castigan.

    -El modelo que se implanta pretende adecuarse a estándares europeos. Mentira. Promocionar o titular con un número indeterminado de suspensos es algo que no está exigido por ningún estándar europeo, como tampoco lo están arbitrariedades como cargarse las evaluaciones extraordinarias (esas de junio o septiembre, a las que ahora, no sé por qué, están llamando recuperaciones, que son otra cosa) o permitir que el bachillerito bachillerato se apruebe con una asignatura suspensa. 

    -La cultura del esfuerzo no corre ningún riesgo. ¡Ja, ja, ja, ja! Mentira hilarante, pero de risa amarga: esa cultura estaba ya muy zarandeada en nuestra enseñanza, pero ahora está llamada a desaparecer, y si no, al tiempo. Pasará con la LOMLOE lo que pasó con la LOGSE: a los que vaticinaron cuando se implantó que iba a ser un desastre, el tiempo, por desgracia, acabó dándoles la razón. Hace falta tener una faz de hormigón armado para establecer unos criterios de evaluación como los que se acaban de aprobar y afirmar que la cultura del esfuerzo no está en peligro. 

    -Suprimir las pruebas extraordinarias representa acabar con la incongruencia que supone recapitular nueve meses de trabajo en una prueba única. Esto va a ser un poco largo de explicar. No me cansaré de decir que el punto caliente de la LOGSE y sus leyes derivadas (que son todas las posteriores a ella salvo la LOCE, a la que hay que conceder el beneficio de la duda porque casi ni se aplicó) es la evaluación, a causa de una tara de origen: lo que políticos y pedagogos logsianos han pretendido siempre ha sido que aprobase todo el mundo, objetivo muy problemático que había de tropezar inevitablemente con el rechazo de todo profesor que tuviera la sensatez y la honestidad intelectual de evaluar y calificar a sus alumnos de acuerdo con el aprovechamiento demostrado. Entre los múltiples instrumentos que los logsianos han utilizado para obtener ese aprobado general sistemático que ellos pretenden sistémico, se encuentra la evaluación continua, pero según ellos la entienden, porque es necesario aclarar que de este concepto tan pantanoso hay multitud de versiones. ¿Y cómo entienden los logsianos la evaluación continua? Pues, simplificando un poco, como un seguimiento constante de la evolución del alumno, el cual, combinado con su principio de que lo que hay que valorar no es la respuesta a retos objetivos (tipo exámenes) sino la progresión particular, arrojará siempre como resultado el aprobado. Es aquella falacia tan suya de que a un alumno que empezó sacando unos habría que aprobarle si acaba en el 3'5, porque ha mejorado notablemente, e incluso te toparás con colegas capaces de decirte que lo merece incluso más que el que ha sacado siempre sobresalientes o que alguien cuyo "logro" es un 3'5 se ha esforzado. Con esta falsificación como sistema, al implantarse la LOGSE en los años 90, época en la que se suprimieron, como de nuevo se ha hecho ahora, las pruebas extraordinarias de septiembre, lo que se pretendió fue el seguro efecto de unos porcentajes de aprobados cercanos al cien por cien, pero lo que se obtuvo en Secundaria fue el derrumbe en los porcentajes de aprobados lógico y esperable que aún padecemos, porque ya desde el minuto uno los alumnos entendieron  que el nuevo sistema estaba diseñado para no estudiar, pero los profesores que no cedieron al chantaje del sistema se vieron obligados a suspender a mucha gente. Si el desastre no fue mayor, fue porque al menos se mantuvieron las suficiencias de junio.

    Suprimir septiembre fue un gravísimo error, porque es mentira lo que dice la señora Alegría de que las convocatorias extraordinarias sean una incongruente recapitulación, pues en realidad son y han sido siempre convocatorias de gracia, es decir, segundas (junio) y hasta terceras (septiembre) oportunidades para aprobar el curso haciendo frente a pruebas de mínimos. Eso fue lo que se cargó la LOGSE en 1992, con gran perjuicio para los alumnos, y lo que se tuvo que reponer años después. La verdadera incongruencia (que se ha ido implantando gradualmente con esa farsa de juniembre) es volver al desastre de la supuesta evaluación continua: fíjense si será incongruente la LOMLOE que suprime las convocatorias extraordinarias en la ESO, pero las mantiene en Bachillerato. ¿Por qué se hace tal cosa? Lo voy a decir sin ambages, porque, además, lo sabemos todos: porque la LOMLOE es un demencial intento de retornar a los delirios de la LOGSE primigenia y de conseguir a toda costa el cien por cien de aprobados en la secundaria obligatoria. Intento demencial y un tanto criminal, habida cuenta de que se sabe que ese plan y la supresión de septiembre (ahora se suprimirá también junio) fueron rotundos fracasos. ¿A qué viene ese empeño con el cien por cien de aprobados? ¿Qué se gana con él? Nada, e incluso además se pierde, la prueba más contundente la tenemos en nuestra Primaria, en la que la LOGSE sí lo ha conseguido, entre otras cosas, suprimiendo todo tipo de retos para el alumno, con los resultados hoy a la vista. Y en lugar de modificarla, que es lo que se debería hacer, se profundiza en los errores. Precisamente hace un par de días Gregorio Luri hablaba sobre estas cosas en "El Mundo".

    -Debemos confiar más en el criterio de nuestros profesores y profesoras, que son por otro lado quienes más conocen el desarrollo y competencias de nuestros estudiantes. Esto lo dice la ministra a propósito de esa barbaridad que acaba de implantarse con la LOMLOE, la de promocionar de curso en ESO e incluso obtener el título de Graduado sin un límite expreso de asignaturas suspensas. Nuevamente está intentando engañarnos, pues pretende despistarnos hablando de confianza en los profesores cuando en realidad esta aberración se ha implantado para lo mismo que todo lo demás: dejar más expedita la vía para el aprobado general, cosa que resulta de una obviedad palmaria: ¿no representa un sustancial abaratamiento pasar de tener que aprobar todas las asignaturas para graduarse en ESO a poder conseguirlo con uno, dos, tres o siete suspensos? Hasta ahora, cuando un alumno tenía suspensos al acabar cuarto no había nada que discutir (al menos en teoría, porque todos sabemos lo que han sido las juntas finales), pero desde hoy ya se podrá discutir hasta cuando se hable de alumnos con ocho suspensas, así que tiemblo al pensar en lo que van a ser las juntas de aquí en adelante: van a ser el rastro, un rastro en el que los especialistas en presionar y chantajear van a ser unos amos más absolutos de lo que ya eran. Así pues, ¿a quién pretende engañar la señora alegría con ese discursito de la confianza hacia los profesores? El sistema que ella ha sancionado ha suprimido la sólida referencia fija que constituía el número de suspensos y lo ha cambiado por una gavilla de vaguedades que serán terreno abonado para la duda, la subjetividad, la inconsistencia, los consensos imposibles o la arbitrariedad. En esas condiciones tan movedizas, a menudo será difícil hacer un trabajo digno de confianza. Y me temo que es exactamente eso lo que se pretende: que, en unas condiciones tan inseguras, los profesores opten por evitarse problemas y aprobar a todo el mundo. La señora Alegría habla de confianza, pero lo que va a reinar de verdad en la evaluación va a ser el miedo, y ella lo sabe, o sea, que miente a conciencia. No creo que tardemos ni tres años en comprobar los resultados.

Yván Pozuelo: el sistema educativo se sanciona a sí mismo

     Para ser sincero, confesaré que, a pesar de la notoriedad que en su momento alcanzó el profesor Yván Pozuelo por calificar a todos sus alumnos con un diez y el expediente sancionador a que ello le condujo, había tomado la decisión de no pronunciarme sobre este asunto, pero la entrevista que ayer lunes le hicieron en "El Mundo" me ha hecho cambiar de parecer, esencialmente, por un motivo: las razones sobre las que sustenta su dadivoso sistema de evaluación son tan coherentes con el espíritu y la letra de nuestras leyes educativas que se puede afirmar con rotundidad que, al sancionar a Yván Pozuelo, el sistema educativo español se está sancionando a sí mismo. Si este profesor está llevando a cabo una práctica docente digna de condena, esa condena debe inexcusablemente hacerse extensiva al  tinglado que nuestros mandamases educativos llevan treinta años imponiendo en la enseñanza con sus leyes disparatadas. El señor Pozuelo se ampara en el argumento de que él se limita a seguir las normas, y no lo hace a la buena de Dios, sino con concreciones muy precisas, paso a reproducir algunas:

    -La LOE y la LOMLOE me avalan, porque hablan de distintos aprendizajes y distintos ritmos; hasta la LOMCE dice que todos los alumnos tienen talento. No entiendo que se pueda dar el título con suspensos y a mí se me expediente por poner dieces. Los suspensos no tienen sentido en un aprendizaje competencial: un alumno puede tener un 4'5 en un examen tradicional pero un 10 en competencias. 

    -El estrés no incentiva el progreso del alumno. [...] La nota es un freno para el aprendizaje. 

    Al acabar la entrevista, declara casi con solemnidad que no va a hacer otra cosa que ponerles dieces a sus alumnos, por lo menos hasta que la ley educativa cambie para indicar expresamente que el aprendizaje es una competición. 

    Estas últimas palabras son de una ortodoxia absoluta con respecto a lo que ya desde hace mucho la izquierda y los pedagogos vienen predicando y finalmente han fijado negro sobre blanco en la LOMLOE: lo que más importa en la educación es la dimensión emocional del alumno y su felicidad, así que  sería un crimen meter al pobrecito en la Arcadia escolar para someterlo a la inhumana presión de una tortura tan competitiva y facha como la nota. Por otra parte, ¿podría alguien negar que llevamos décadas con un sistema en el que el suspenso está oficiosamente mal visto y se considera injusto, desmotivador y de malos profesores? ¡Qué decir de los distintos ritmos, por favor! En la doctrina logsiana que llevamos treinta años padeciendo, es pecado valorar al alumno con arreglo a unos referentes objetivos iguales para todos y sobre los que gravitará siempre el riesgo del suspenso: lo que hay que hacer es una evaluación subjetiva atendiendo a las capacidades de cada uno (arréglese cada cual para determinarlas), lo cual deja la puerta abierta de par en par a poner un 5 a un examen de 2 o un 10 a uno de 4'5. Y sí, señor Pozuelo: calificar por competencias y por proyectos, que es lo que se nos propone/impone, es tan vaporoso y tan holístico -por citarle a usted- que permite con todas las de la ley cascarle un diez (un cero, nunca: este sistema está pensado para que todos aprueben) a quien se nos antoje. ¡Y qué gran verdad dice usted cuando afirma que los suspensos no tienen sentido en un aprendizaje competencial, cómo retrata las intenciones de quienes han impuesto ese gran engaño! También tiene toda la razón en lo de titular con suspensas: es de un enorme cinismo montar un sistema de titulaciones que comete la enormidad de cargarse de hecho la diferencia entre el aprobado y el suspenso, entre demostrar aprovechamiento y demostrar holgazanería o ignorancia, y luego hacerse los estrechos con un docente que, como usted, tan solo ha llevado esta atrocidad a sus últimas consecuencias y se ha dicho: si de regalar aprobados se trata, sobresaliente general, ¿para qué andarse con remilgos?

    Si alguien ha pensado que estoy haciendo leña del árbol caído con Yván Pozuelo, se está equivocando, porque lo que he hecho hasta aquí ha sido manifestar mi desaprobación de sus prácticas docentes, como no podría ser de otro modo, pues no es ningún secreto que yo desapruebo los dogmas educativos de los que son aplicación fiel. En lo personal, no le deseo ningún daño, aunque pienso que es merecedor de una sanción, reprobación, escarmiento o lo que sea (no soy yo quien deba decidir la concreción exacta), porque es innegable, incluso para los hipócritas que ahora le castigan por llevar hasta su más alta expresión el demencial sistema que ellos mantienen, que ponerles a todos los alumnos un diez es un disparate, que alcanza dimensiones brutales si se considera que el señor Pozuelo lleva cometiéndolo más de una década, como él mismo no se recata en desvelar.

    Si el sueño de la razón engendra monstruos, vaya usted a saber lo que podrá engendrar el de la sinrazón, con lo que resulta muy comprensible que a la calamidad logsiana le haya venido una severa descalificación -me temo que involuntaria- desde el flanco de la extravagancia cometida por uno de sus incondicionales. Lo que ha perdido a Yván Pozuelo ha sido pasarse de rosca: no le habría ocurrido nada si se hubiese limitado a aprobar a todo el mundo, poniendo su 5, su 7 o su 10 a los que lo merecían y luego regalando un cinquillo a quienes hubieran debido suspender. Eso llevan décadas haciéndolo millares de profesores bajo la complaciente tolerancia de quienes le han sancionado a él, unos cuantos por estar convencidos de que nadie debe suspender y la mayoría por evitarse líos, entre otros y principalmente, con esos mismos sancionadores, a los cuales he visto caer en el abuso de cebarse con profesores que ponían suspensos justos, pero jamás en treinta y cinco años he visto que emprendieran la menor indagación sobre índices de aprobados altamente sospechosos. El sistema logsiano ha impuesto su perniciosa mentira de que un aprobado inmerecido no tiene importancia o incluso es beneficioso, cuando en realidad es altamente perjudicial para la educación, como se entiende cuando se reflexiona sobre los males de la nuestra. Creo que una de las causas por las que se ha procedido contra Yván Pozuelo -¡después de una década!-, quizás la principal, es que había empezado a poner demasiado en evidencia la estafa del aprobado regalado. 

    Entre los centenares o quizás miles de alumnos a los que ha puesto dieces, habrá sin duda muchos que los merecían de verdad: ¿qué pensarían en su momento del hecho de que se hubiera calificado igual a otros que no sabían ni la mitad que ellos o incluso eran unos vagos? Por muchas fabulillas enternecedoras que cuente él, me temo que, salvo algunos a los que hubiese conseguido liar, se sentirían injustamente tratados, cosa muy lógica, porque ese sistema suyo es de una radical y abyecta injusticia. Y, sin embargo, él está tan convencido y autosatisfecho como podréis ver en la entrevista que enlazo, en la que muestra retazos de mesianismo. Una pregunta que me hago es si tendrá hijos. Si acaso los tiene, es posible que algún día le lleguen a casa con boletines de notas en los que resplandezcan uno o varios dieces. ¿Qué pensará entonces? ¿Se preguntará al verlos si esos dieces son como los suyos, que se los pone a cualquiera?  ¿Llegará así a comprender por fin que su forma de evaluar y calificar es un completo disparate? Un disparate, no lo olvidemos, que ha florecido al calor de un sistema disparatado.

      

Celos

  Como ya veo el caso que me habéis hecho con las canciones tristes, voy a intentarlo de nuevo por la vía filarmónica y con un sentimiento universal, esta vez, los celos. Y, si queremos unir celos, música y universalidad, no tenemos más remedio que comenzar con la famosísima Celos, o Tzigane Tango Jalouisie, que reúne un manojo de curiosidades, como ser un tango compuesto por un danés (Jacob Gade) para una película de aventuras de Douglas Fairbanks, o sea, nada de Gardel ni de Buenos Aires ni de la calle Corrientes. De entre las múltiples versiones que he visto, os voy a dejar esta tan sensual, que incluye música y baile:

    

    Sobre esta pasión tan destructiva pero tan difícil de evitar si tenemos la desgracia de caer en sus garras, se han compuesto infinidad de canciones, por lo que me dejaré muchas en el tintero. La segunda que os voy a poner es Pasaba por aquí, de Luis Eduardo Aute. El suyo es un celoso civilizado y elegante que se permite la ironía de decirle a su chica eso de "no creas que te espío". Genial.

    A continuación vamos con un grande: John Lennon, y una de las numerosísimas canciones excelentes que compuso: Jealous guy, de la que también hizo una notable versión Roxy Music.

    ¡Ah, por cierto! También existe una Jealous girl, cuya intérprete es Lana del Rey.

    Con Lana del Rey entramos en el oscuro pozo de los celos posesivos y destructivos, esos que más a menudo de lo que a todos nos gustaría devienen en trágicos celos asesinos. Voy a continuar con Cómo pudiste hacerme esto a mí, de Alaska y Dinarama:

     

    Paso a continuación a El preso número 9, legendaria canción, que como suele ocurrir en estos casos, ha sido interpretada por múltiples intérpretes. Os dejo aquí la versión de Los tres caballeros, aunque no os resultará difícil encontrar las de Joan Baez, Chavela Vargas o José Feliciano, por citar otras de las más célebres.

    Finalizaré el artículo con Delilah. Como casi todas las anteriores, relata la vivencia de los celos en primera persona y desde el punto de vista del que los padece. Narra el proceso completo: el descubrimiento, el sentimiento de traición, la ira creciente, el descontrol, el crimen... y la miserable petición de perdón cuando ya está todo el mal hecho. Sí, el relato completo, esa historia que hemos visto contar en crónicas de sucesos a personajes que no son capaces de entender que nadie es dueño de nadie y que la vida es un bien sagrado. 

    Delilah es, por muchas razones, una canción excelente: la inspirada composición musical, la poderosa interpretación de ese coloso llamado Tom Jones, la letra que sintetiza y narra de forma muy acertada la tremenda historia... Alguna razón tiene que haber para explicar su gran éxito, que se ha mantenido durante décadas. En eso se le parecen todas o casi todas las demás del artículo. El oscuro sentimiento de los celos y sus consecuencias -que nunca son inocuas y a veces son trágicas- están muy unidos a la condición humana, por eso serán siempre una fuente de inspiración para la creación artística. 

Las canciones más tristes

     Estaba hace unos días viendo vídeos musicales y me puse este de La Llorona cantada por Carmen Goett, que es una de las versiones de esta melancólica canción que más me gustan:

    Naturalmente, no se puede hablar de esta canción sin acordarse de Raphael; no obstante, ha sido tan versionada que a veces te encuentras extraordinarias curiosidades, como esta fenomenal actuación de Andrew Larrañaga. Viendo la tenebrista ambientación que suelen darle los intérpretes mexicanos a La Llorona, podríamos pensar que es la canción más triste del mundo, pero sería un error, porque existen otras junto a las cuales casi podría decirse que es optimista, me refiero a canciones que hablan de algo mucho más doloroso que las penas de amor: la muerte de la persona amada. La primera que voy a traeros es La hija de Juan Simón, que procede de una obra teatral que luego fue llevada al cine en 1935 y en 1957. De esta última es la versión que os dejo, cantada por el gran Antonio Molina.

    Esa tragedia de la muchacha dolorosamente fallecida en plena juventud aparece en otro gran título de la copla: Una mentira piadosa, de Los Gemelos del Sur:

    Menos recordada quizás será Vestida de novia, de Palito Ortega, aunque tuvo bastante éxito entonces y fue objeto de versiones por cantantes conocidos de la época, como Luis Gardey. 

     Para terminar con este apartado dedicado a novias trágicamente arrebatadas por la muerte en la flor de la edad, os dejaré Espérame en el Cielo, de otro grande, Antonio Machín. Supongo que a muchos se os habrá ocurrido esta reflexión: ¡qué sintomáticas de la tristeza de aquellas épocas en que se compusieron resultan estas canciones!

    Hay también canciones que se dedican a la pérdida de algún hijo. Voy a dejaros dos que son tan extraordinarias como tristes. Empezaré con Silencio en la noche, del insuperable Carlos Gardel, que cantó tantas historias trágicas y que  finalmente perdió la vida en circunstancias también trágicas. 

    La segunda de este capítulo será Tears in Heaven, de Eric Clapton, quien la compuso con Will Jennings en memoria de Connor, el hijo de cuatro años de este último que falleció en un desafortunadísimo accidente.

    Con esta cerraré el artículo de hoy. No hace falta ser un gran sabio para entender que la muerte es inevitable y que produce tristeza entre los seres queridos de las personas que fallecen, pero hay muertes que, por sus particulares circunstancias, resultan más dolorosas y más trágicas. Amor, juventud, niñez o violencia son algunas de esas circunstancias y están presentes en estas canciones que he traído aquí. Transmutarlo en expresión artística es una manera de hacer más soportable el sentimiento de pena.

La escuela no está para enseñar la teoría QUEER ni para invadir la intimidad de los alumnos

  Ni, por supuesto, su sexualidad. Ni mucho menos: la escuela no está para que la colonice nadie con sus particulares visiones; la escuela debe estar blindada contra adoctrinamientos y proselitismos: la escuela está para adquirir conocimiento y todo lo que no sea eso es adulterarla.  Así pues, la LOMLOE, a la que vaticino una vida problemática y quizás no muy larga (¡y ojalá!, porque es una ley de difícil encaje en una sociedad avanzada y democrática), tiene profundísimas grietas, porque es una ley que parece concebida para transmitir más bien la ignorancia, porque manifiesta explícitamente entre sus objetivos el intervenir en el mundo emocional de los alumnos -es decir en sus sagradas, particularísimas e inviolables esferas personales- y porque permite que, a remolque de esto, el feminismo radical y el activismo LGTBIQ se hayan autoconvencido de que tienen todo el derecho del mundo a meterse en los centros para venderles a los alumnos su particular modo de ver el mundo, su beligerancia contra la heterosexualidad (ocasionalmente mezclada con odio puro y duro hacia los hombres) y sus hábitos o preferencias sexuales. Rotundamente, NO, y diré lo que ya he dicho otras veces: si hoy tuviese hijos en edad escolar, me opondría de manera feroz a que nadie les hiciera lo que ni yo mismo, que soy su padre, he hecho: lanzarles sugerencias para que optasen por este o aquel camino. La afectividad, las emociones, las preferencias personales y las opciones sexuales de las personas son sagradas y deben respetarse, así que están siendo muy temerarios estos movimientos, el Gobierno y la izquierda al atreverse a profanar ese terreno. 

    El último bombazo ha caído en Castellón. Su Ayuntamiento, regido por el PSOE, ha repartido por once institutos públicos un lote de 34 libros de orientación LGTBIQ que podrían ser muy útiles instrumentos para esta invasión de la que hablo, y no perdamos de vista que en los IES se entra con doce años... a aprender matemáticas, lengua, historia, física o música, no monsergas LGTBIQ. Ante esto, la fundación Abogados Cristianos solicitó la retirada cautelar de dichos materiales pseudoescolares, petición a la cual accedió un juez. Ahora ha estallado la esperable polémica, en la que ha intervenido doña Mónica Oltra, vicepresidenta de la Generalidad Valenciana, que ha defendido la lista de libros y ha criticado a la judicatura, como Compromís y algunos políticos de izquierdas. De todas formas, la señora Oltra ha hecho algo que creo que se puede volver en su contra: publicar un tuit con la lista de los títulos retirados: miradla y podréis ver nombres tan esclarecedores como Transfeminismo o barbarie, Orgullo, Cómo superar un bollodrama o Queer, una historia gráfica, de cuya presentación editorial entresaco esta frase: "La idea es invitarte a conocer la teoría queer y animarte a que intentes pensar de forma queer". ¿Puede quedar más claro el afán proselitista? Pues, viendo solo los títulos, muy claro está también que es lo que preside la mayoría de los libros de la lista. Por otra parte, en okdiario podréis encontrar una selección de expresiones que aparecen en los libros de la lista, aquí os dejo algunas: "Hablaremos de pajas, de mamadas y de follar"; "Y también de saunas, de cruising y de sexclubs, así como de porno y de chemsex"; "Buscando pollas mientras paseas"; "Al obispo le dan por el culo". Esto es lo que ha querido meter en los institutos el Ayuntamiento de Castellón, esto es lo que defiende Mónica Oltra. La pregunta es: ¿esto es apropiado para un programa educativo?  

    Me temo que no. Lo repetiré una vez más: ni los queer ni los homosexuales ni las feministas ni los machotes del barrio ni nadie tienen derecho a ir a los centros escolares a invitar a conocer sus teorías ni a animar a pensar como ellos: LA ESCUELA NO ESTÁ PARA ESO, y todo aquel que lo facilite está incurriendo en una gravísima responsabilidad. Que los que han puesto en marcha esta guerra se escuden en que lo hacen para defenderse de una discriminación que, en España, no dejaré de proclamarlo, es más supuesta que real, es un alarde de cinismo, como es una auténtica infamia acusar de discriminadores y amenazar a quienes se niegan a plegarse a su abuso. 

    Da pena decir que ya llueve sobre muy mojado (1). En estas circunstancias, me parece absolutamente lógico que haya partidarios del llamado pin parental, y me temo que su número va a ir en aumento, aunque nos arriesguemos a la cansina y aberrante lluvia de insultos y descalificaciones. Pero, por mucho que arrecie, esa lluvia no va a poder apagar el incendio de comprensible indignación que, si esto no se corta, cada vez se hará más extenso entre las familias que no estén dispuestas a que se manipule a sus hijos o se invadan su intimidad, su sexualidad y sus particulares emociones y afectos. 

1.- Aquí os dejo algunos artículos en los que he hablado de conflictos parecidos a este: 

-Pseudofelación en Huércal Overa.

-Las guías de sexualidad y autocoñocimiento de Getafe. 

-Escuela y transexualidad.

Llo era un henfermo (pero no lo savia)

 Ola amigos:

    Boi a enpezar este articulo confesando una berdaz que me pasado muchos años hocultando por verguenza: yo e tenido toda la bida muchisimos problemas con la hortografia pero aora muchos os estareis preguntando que eso no es berdad que llebais mucho tienpo lellendo mis articulos (cosa que hos agradecco) y estavan escritos sin una sola falta pero hera por que llo lo que acia era poner el corector de gugél asique me las coregia todas, pero ace un mes estube en una cena con unos amigos y me digeron que los spicologos an descuvierto una nueba enfermedá que se yama la dishortografia que es cuando huno tiene mui mala hortografia y la amiga que me lo digo que travaja en un istituto me dijo que iva ha hablar con el orientador de su istituto llaque el tenia hunos materiales muy vuenos para la dishortografia. y yo cuando les dige esto estava yorando y mi hamiga me pregunto que que me pasava y yo le dige que me dava mucha berguenza de aver estado todo ese tienpo engañando a los lectores de mi bló y eya me digo que no me preocupara porque la spicologa de su istituto avia organizado el año pasado un curso de autoconpasion para los profesores que era mui vueno y que lla me pasaria los materiales.

    Hasi que la semana pasada me llego todo en un paquete por amazon unos cuaderniyos mu buenos dishortografia 1 dishortografia 2 y dishortografia 3 de la editorial puñeta y mestan alludando mucho porque ya e notado vastante megora y tanbien me a mandado unos tests y unas dinamicas de autoconpasion que tambien me estan sirbiendo de mucho para azeptarme a mimismo ¡hala mierda el coreztor de gugél! ¿hala mierda los conplegos! si huno es un emfermo loque tiene que azer la sociedá es alludarle que el no tiene la culpa de ser asi, menos mal que able con esa amiga y menos mal que las inobaciones educativas tienen solucciones para los problemas que emos eredado del facismo en la heducacion le doi las gracias a mi amiga y al orientador de su istituto y a la spicologa de su istituto hos doi las grazias a todos creerme que soy un onbre nuebo.